Как мы видели, детская нервность возникает в результате разнообразных причин и в зависимости от них проявляется по-разному. Разобраться в источниках и видах нервности — непростая задача, и, безусловно, никто не требует от воспитателя точной диагностики и обязательств вылечить ребенка. Это должны делать специалисты. Тем не менее воспитателю необходимо вовремя обратить внимание на болезненные проявления ребенка, квалифицировав их как проявления нервности, а не как дурные привычки, своеволие или капризность.
Наблюдения показывают, что не все педагоги ориентируются в этих вопросах. Одни воспитатели занимают примиренческую позицию в отношении нервных расстройств, считая их неизбежными. Другие, наоборот, объявляют решительную борьбу по искоренению нервности, используя все меры педагогического воздействия там, где требуется лечение ребенка. Когда в группе оказывается несколько детей с психопатоподобным поведением, то они способствуют перевозбуждению группы, развитию в ней нежелательных социально-психологических тенденций в виде противостоящих друг другу подгрупп и контрастного деления на «звезд», изолированных и отвергнутых. Изолированными и отвергнутыми обычно оказываются дети с неврозами, неспособные постоять за себя и утвердить свою позицию среди сверстников силой. А именно для них полноценное общение со сверстниками — существенный фактор улучшения их психического состояния. Поэтому не допустить развития негативных тенденций общения в группе, вовремя осадить агрессивных и конфликтно настроенных детей, поддержать, защитить и воспитать навыки адаптивного поведения у детей с неврозами — гуманная задача воспитателя.
Трудные условия для работы воспитателя нередко создаются, когда в группах шумно от наличия по крайней мере нескольких повышенно возбудимых, гиперактивных и расторможенных детей. Они часто «не слышат» с первого раза, легко отвлекаются, не могут сосредоточиться на задании. Толкнуть, обидеть, обозвать — это своего рода «норма» поведения у таких детей. Не испытывают они и чувства вины. Они легко дают всякого рода обещания, тут же забывая о них, часто веселы, беспечны и неугомонны. Большинство воспитателей уже догадались, о ком идет речь. Да, это дети с ММН, происхождение которой, как мы помним, наиболее часто связано с алкоголизмом родителей. Если в группе несколько таких расторможенных детей, их нужно по возможности развести по другим группам. При отказе родителей лечить детей у детского невропатолога или у психиатра необходимо ставить вопрос о правомочности пребывания этих детей в детском учреждении общего режима.
Основное внимание при последующем изложении мы будем уделять детям с невропатией и неврозами как самыми распространенными видами нервно-психической патологии. Этих детей не нужно выделять в какую-либо обособленную группу или подгруппу, как и работать с ними отдельно, поскольку это вызывает предвзятое отношение у большинства сверстников. Также не нужно говорить в группе о цели коррекционных занятий с отдельными детьми, скажем: «Дети, сегодня мы поможем Коле избавиться от страха...». Проводится обычное занятие, на котором воспитатель объясняет, что будет делать вся группа, например рисовать, играть. Вместе со всеми в занятии по желанию участвуют и дети с отклонениями в поведении. Почему именно с их согласия? Потому что положительная установка на преодоление тех или иных нервных отклонений является критерием успеха любой психотерапевтически ориентированной работы.