Они одеты в одинаковую форму; у них на партах одннаковые учебники и тетради; а в тетрадях более или менее одинаковые записи; на вопрос учителя высказываются более или менее одинаковые суждения (а попробуйте внести творческое разнообразие в ответ на вопрос "Как писать слово ЖИЛ?» или "Сколько будет 2 + 3?»). Школа стремится к единообразию, ставит своей целью привить разноликой детворе единые нормы и правила поведения и мышления. Ваше творческое начало протестует, ужасается этим установкам? Но ваш собственный здравый смысл ведет внутренний спор: «Но, к примеру, правила дорожного движения должны быть едины для всех, и в этом - условие нашей общей безопасности... Нравственные заповеди (не убей, не укради...) должны быть едины для всех, и в этом - условие нормального человеческого общежития... И орфографические нормы должны быть едины для всех..." Их все сразу и не вспомнишь — те многообразные нормы и правила, соблюдение которых желательно для всех. Привычку следовать значительной их части и формирует школа.
Все школьные правила можно разделить на три большие группы: правила послушания, прилежания и понимания.
Правила послушания (или дисциплинарные правила) требуют от ребенка безоговорочного, нерассуждающего выполнения указаний учителя: открыть учебник на странице 54, списать с доски все примеры, отступить две клеточки вниз, дома выполнить именно заданное упражнение, принести линейку... Таких указаний на каждом уроке несколько десятков. Они чрезвычайно просты, не нуждаются в подробных разъяснениях, многократном показе того, как надо это сделать. Любому нормальному первокласснику они доступны. Более того, четкая работа по таким указаниям приносит многим детям особое удовольствие: эти школьные ритуалы являются в глазах детей достоинствами «настоящего ученика».
Вторую группу школьных правил составляют правила прилежания, требующие от ребенка как можно более тщательного подражания действиям учителя, точного копирования его образцов. Выполнение правил прилежания обеспечивает формирование многих школьных навыков: дети овладевают письмом и чтением, выучивают числовой ряд, запоминают формулировки многих законов. В отличие от умения выполнять дисциплинарные команды, умение действовать по правилам прилежания требует долгого обучения, и строится это обучение по формуле «посмотри, как я делаю, теперь делай вместе со мной, а теперь делай сам то же самое».
Формирование школьных навыков во многом напоминает обучение малыша навыкам самообслуживания. Вы помните, как, вложив ложку в неумелые пальчики, вы удерживали детскую ручонку и водили ею от тарелки ко рту до тех пор, пока у ребенка не начинало получаться что-то похожее на "действие еды». Точно так же вы поступаете, когда вкладываете ручку в неумелые пальчики первоклассника и водите его рукой в воздухе, а потом и на бумага, выводя вместе с ним палочки и кружки.