Страница 106

Как уже отмечалось, игра продолжается не более 30 минут, и за это время в зависимости от ее сложности удается проиграть одну или несколько историй. Поскольку содержание игры задается только в самых общих чертах, то по ходу ее возникают неожиданные, непредсказуемые для участников повороты событий. Иногда это настолько захватывает детей, что приходится увеличивать время для игры или продолжить ее в ближайшие дни. Всегда лучше немного недоиграть, чем значительно переиграть, поскольку пресыщение ролевой игрой, как и трафаретность ее приемов, умертвляет в ней творческое, созидательное и воспитывающее начало.
Поскольку в игре постепенно начинают принимать участие все дети, то зрителей, как таковых, не существует. Динамический центр игры составляют ее роли, все без исключения. Даже эпизодические или вспомогательные роли имеют не меньшее значение, чем главные, так как дают возможность оттенить последние, придать им особый смысл, драматизм. Остающиеся без роли дети принимают участие в игре как «статисты». Например, они могут стоять на некотором расстоянии друг от друга, изображая деревья, колючий, цепляющийся кустарник, в целом дремучий лес. Если по ходу игры требуется улица, то ее образуют участники игры, встав напротив друг друга в два ряда. Согласно предписанию «автора сценария», являющегося одновременно «режиссером», «статисты» создают эмоциональный фон игры (изображают волнующий шум ветра, недовольство, растерянность, панику или радостное оживление). Уже в характере предлагаемых игровых обстоятельств проявляются воображение и организаторские качества участников игры. Поэтому и нужно предоставить максимум самостоятельности руководителю игры, помогая ему только в случае потери ее содержательности или появления в группе неуправляемых ситуаций. Но и в этом случае речь может идти о тактичной, осуществляемой изнутри помощи, а не о подмене руководителя игры, выступающего в одном лице как автор истории и режиссер. Вполне достаточно несколько изменить предлагаемые обстоятельства, чтобы устранить вялость игры и потерю к ней интереса. Например, перенести действие в другое место, усилить звучание какой-то роли, предложить вариант: «А если...».
Помимо предварительных наметок, обсуждение игры, как таковое, не проводится, тем более в середине, когда, как это бывает в театре, режиссер внезапно хлопает в ладоши, прерывая действие, и дает советы. В рассматриваемом варианте игры это не требуется хотя бы и потому, что зрителей нет и все играющие одновременно выступают в качестве действующих лиц и зрителей. Главное — не то, кто как играет и насколько это соответствует действительности, кто в ней «хороший», кто «плохой», а участие детей, динамизм развития событий и условность происходящего. Тогда игра будет игрой, а не разъяснительным мероприятием и будет действенна в плане снятия страхов, повышения уверенности в себе и совершенствования отношений со сверстниками.
Первоначально в группе не устанавливается очередность приготовления историй для игры. Сюжеты разыгрываются по желанию детей. Не ограничивается и их количество, если они интересны для группы. Постепенно дети начинают активнее включаться в игру, придумывать разнообразные истории.
Может случиться так, что одни участники группы будут часто предлагать темы, в то время как другие будут по-прежнему занимать пассивную позицию. Если это продолжается слишком долго, воспитателю необходимо осторожно вмешаться. Здесь-то как раз и пригодится введение правила поочередного выдвижения игровых тем. Это правило касается и воспитателя, история которого проигрывается наравне со всеми. Она должна отражать то, что мешает преодолению страхов и одновременно подсказывать возможности для необходимых перемен, но не прямо, а косвенно, посредством воздействия характера той или иной роли.