Страница 6

3. Очень печальный, но небезнадежный случай педагогической запушенности. Ребенок рос в любви и уходе, поэтому сохранил доверие к людям, он слушается добровольно, а не из страха. Но заботы взрослых были сосредоточены на материальном уходе за малышом. Обут, одет, сыт, обеспечен игрушками, ухожен, обласкан, но... развит на уровне четырех—пяти лет. С ним не лепили и не строили, не читали и не сочиняли сказок, а главное — не играли. По паспортному возрасту он школьник, а по всему своему складу типичный дошкольннк, с которым дома не надо сидеть за уроками, а надо играть, играть, играть — в конструктор, кубики, лото и просто в ролевые игры. А как же уроки, которые не получаются? Но не получаются-то они потому, что отсутвует фундамент дошкольного развития, на котором только и можно возвести здание школьной премудрости! И самое вредное, что могут сделать родители таких детей, — это дома дублировать школу.

4. У этих учеников очень характерные тетради. Картина внешне ужасаюшая: буквы кривые, много исправлений, мазня. Но почти нет ошибок. Как правило, эти дети отличаются высоким интеллектуальным развитием, у них множество самостоятельных интересов — и познавательных, и творческих, и при этом полная "безрукость". Мне стало уже просто неинтересно спрашивать у родителей таких детей: «Какие у вашего ребенка постоянные домашние обязанности? Что он умеет и любит делать собственными руками?» Родители отводят глаза и находят массу обстоятельств, оправдывающих сложившуюся в доме бытовую гиперопеку. Нормальное трудовое воспитание (как ни банальны эти слова) — радикальное, но требующее долгих усилий средство лечения школьных трудностей таких детей. Долгих потому, что начато на четыре—пять лет позже, чем следовало. И пока оно принесет желанные плоды, ребенку нужно лечение симптоматическое, обезболивающее постоянные «удары по самолюбию». Ведь двойки и тройки за неряшливые, хотя и безошибочные работы кажутся умному ребенку несправедливыми. Хорошо помогает в таких случаях дифференцированная оценка работы ученика. По договоренности с учителем каждую письменную работу следует оценивать двояко: ставить заслуженную двойку за оформление н не менее заслуженную пятерку за содержание. А вопрос о том, хотите ли вы привить вашему ребенку аккуратность, педантизм ценой многократного переписывания домашних заданий (и неминуемых ссор по этому поводу) или пусть он свое свободное время тратит на более творческие занятия и платит за эти удовольствия двойками, решать только вам.